Degré tertiaire - Hautes écoles

Etudiants

L’univers des hautes écoles se subdivise en trois types : les hautes écoles universitaires (HEU), les hautes écoles spécialisées (HES) et les hautes écoles pédagogiques (HEP). Les deux derniers types proposent des formations plutôt orientées vers la pratique Toutes les hautes écoles délivrent le bachelor et le master selon les directives de la Déclaration de Bologne. Le doctorat s’obtient uniquement dans les hautes écoles universitaires.

Le nombre d’étudiants des hautes écoles a doublé depuis 2000. Le développement des hautes écoles spécialisées et la mise sur pied des hautes écoles pédagogiques ont fortement contribué à cette évolution. Le nombre de femmes et la part des étudiants étrangers, en particulier, les étrangers scolarisés à l’étranger ont également augmenté au cours de ces dernières années.

L'essentiel en bref

Etudiants selon le type de hautes écoles, le sexe, la nationalité et le lieu de scolarisation, dès 1990/91
  1990/91 2000/01 2010/11 2017/18
Hautes écoles universitaires
85 940 96 673 131 494 150 672
% Femmes 38.8 45.6 50.3 50.6
% Etrangers 19.0 20.0 27.1 30.4
% Etrangers scolarisés à l'étranger 13.1 14.5 22.3 25.3
Hautes écoles spécialisées  0 25 137 60 930 76 504
% Femmes - 25.9 44.9 46.5
% Etrangers - 14.9 18.5 19.0
% Etrangers scolarisés à l'étranger - 8.3 12.1 12.4
Hautes écoles pédagogiques
 0  0 14 105 20 729
% Femmes - - 76.3 72.6
% Etrangers - - 8.3 9.8
% Etrangers scolarisés à l'étranger - - 4.6 4.9
Total 85 940 121 810 206 529 247 905
% Femmes 38.8 41.5 50.5 51.2
% Etrangers 19.0 19.0 23.3 25.2
% Etrangers scolarisés à l'étranger 13.1 13.2 18.1 19.6
Source: OFS - SHIS-studex

Les hautes écoles universitaires (HEU) accueillent davantage d’étudiants que les autres types de hautes écoles. Dans l’ensemble, les femmes sont plus nombreuses à étudier que les hommes mais se répartissent différemment selon les types de hautes écoles et les domaines d'études. La part des étudiants étrangers est la plus élevée au sein des hautes écoles universitaires.

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