MONET 2030: Compétences numériques

ODD 4: Assurer l’accès de tous à une éducation de qualité, sur un pied d’égalité, et promouvoir les possibilités d’apprentissage tout au long de la vie

Description de l’objectif et principes MONET

«Obtenir une éducation de qualité est le fondement pour améliorer la vie des gens et le développement durable. […] La libre circulation de l’information, la liberté d’opinion et d’expression doivent être garanties, tout en encourageant la capacité à traiter et à interpréter des informations (principes 7b et 7c).»

Signification de l’indicateur
L’indicateur renseigne sur la part de la population disposant de compétences numériques générales dépassant les compétences de base selon l’âge. À l’heure de l’adaptation aux changements provoqués par la transformation numérique, la question des compétences de la population devient cruciale. L’enjeu est celui d’une mise à niveau suffisamment rapide des compétences numériques générales pour suivre le rythme de l’évolution et éviter qu’une partie de la population se trouve en difficulté, tant sur le marché du travail que dans la vie quotidienne. Une augmentation des compétences numériques va ainsi dans le sens du développement durable.

Aide à la lecture
L’indice de compétences numériques générales repose sur l’idée que le fait d’effectuer certaines activités implique les compétences nécessaires à la réalisation de celles-ci. L’indice général est construit à partir de quatre domaines d’activités en ligne : l’information, la communication, la résolution de problèmes et l’usage de logiciels pour la manipulation de contenus.

Comparaison internationale
L’indicateur est comparable au niveau européen.

Synthèse

Remarque : Pas de qualification possible pour cet indicateur en raison de l’absence de série temporelle.

La mesure des compétences numériques se base sur un cadre conceptuel développé au niveau européen. Quatre domaines de compétences ont été retenus pour lesquels un indicateur est établi selon le nombre d’activités en ligne ou de tâches spécifiques exercées par les internautes. On fait l’hypothèse que les individus ayant effectué une activité disposent des compétences nécessaires pour le faire. De la synthèse des résultats de chaque domaine résulte un indicateur de compétences numériques générales.
L’objectif est de pouvoir faire la distinction entre les personnes n’ayant aucune compétence, celles disposant de compétences de base et celles démontrant des compétences plus avancées. Ces dernières sont définies comme celles qui dépassent les compétences basiques.
Les quatre domaines de compétences sont :

Les compétences d’information, qui permettent d’identifier, de localiser, de stocker, d’organiser des informations sous forme numérique ;
Les compétences de communication, qui permettent d’établir des contacts et de partager de l’information, de collaborer avec des outils numériques et de participer à des réseaux ou communautés en ligne ;
Les compétences de résolution de problème, qui permettent d’identifier les besoins et les ressources numériques à utiliser, de prendre une décision informée sur le choix d’outils numériques ou encore de résoudre des problèmes techniques ;
Les compétences d’utilisation de logiciels pour la création, qui recouvrent les capacités d’édition et de manipulation de contenus numériques, allant du document texte à la vidéo en passant par l’écriture de code dans un langage de programmation.

En 2021, une variable du domaine des compétences de résolution de problème a changé, ce qui entraîne une rupture de série temporelle.

OFS – Compétences numériques

Commission européenne - Compétences numériques, modèle conceptuel européen

Eurostat - Économie et société numériques

Eurostat - Enquête communautaire sur l’utilisation des TIC par les ménages et par les individus

7b Liberté d’opinion et liberté de l’information
La libre circulation de l’information, la liberté d’opinion et d’expression sont garanties.

7c Encouragement de la capacité d’apprendre
La capacité à traiter et à interpréter des informations doit être encouragée.

11a Prévisibilité des changements du système
Les conditions de l’économie doivent être aménagées de manière à favoriser la prise en compte du long terme et de manière à faciliter l’évolution sociale nécessaire pour faire face aux défis à venir.

11b Rapidité des changements ne mettant pas en péril la paix sociale
Ni la rapidité ni la lenteur des changements économiques ne doivent mettre en péril la paix sociale.