Société de l'information - IndicateursFormation - Utilisation des TIC à l'école

Comme en 2003, les élèves de 15 ans des pays de l’OCDE ont effectué en 2006 un test de compétence et rempli un questionnaire dans le cadre du «Programme International pour le Suivi des acquis des élèves» (PISA). En tout plus de 400'000 jeunes des 57 pays participants ont passé le test en rapport avec cette troisième enquête PISA.
Les enfants étant généralement scolarisés plus tard en Suisse, ils avaient un peu moins d’années d’école à leur actif au moment du test. L’enquête internationale ne tenant pas compte de cette réalité, un échantillon supplémentaire représentatif des élèves de 9ème année scolaire a été tiré pour effectuer les comparaisons entre régions linguistiques de Suisse. 12'500 élèves suisses ont été interrogés pour PISA 2000, 25'000 pour PISA 2003. L’échantillon de 2003 a été conçu de manière à rendre possible la comparaison entre les trois régions linguistiques. Tous les cantons francophones, le Tessin, les cantons de Berne, Argovie, St-Gall, Thurgovie et Zurich sont compris dans l’échantillon 2003. En 2006, un total de 24'700 élèves ont passé le test PISA en Suisse. A nouveau, l'échantillon national a été complété par trois échantillons régionaux d'élèves en 9e année. De plus, les cantons et parties francophones de cantons bilingues, ainsi que le Tessin ont eu un échantillon complémentaire. Les cantons alémaniques ayant participé sont: Argovie, Bâle-Campagne, Berne, Schaffhouse, St.Gall et la partie germanophone du Valais et Zürich.
La partie du questionnaire de PISA portant sur l’informatique était facultative pour les pays participants. Dans les comparaisons internationales, seuls les pays avancés dans le domaine des TIC ont été pris en compte. Pour PISA 2006 cela représente 38 pays parmi les 57 pays participants à l’enquête globale. Pour PISA 2003 parmi les 41 pays participants, 32 ont participés à l’TIC. Et pour PISA 2000 le nombre était de 26 parmi les 43 pays. La Suisse a participé lors des trois enquêtes au questionnaire TIC.
Une série de questions de l’enquête PISA 2006 ont été posées pour déterminer dans quelle mesure les élèves ont accès aux ordinateurs et à Internet, à quelle fréquence et à quels endroits ils utilisent ces médias, dans quels buts et avec quel intérêt et maîtrise. Afin de faciliter la comparaison internationale, trois indices ont été développés. Le premier mesure l'intensité d’utilisation de l’ordinateur à la maison et à l’école. Le second illustre la maîtrise par les écoliers de l'environnement informatique. Enfin, le troisième se concentre sur les spécificités et différences de genre dans l'utilisation concrète des ordinateurs (intensité et type d'utilisation). Comme la construction des indices au niveau international ne correspond pas à celle au niveau national, on ne peut pas comparer directement les indices de niveau international avec ceux de niveau national (cantons).
Pour l’appréciation des résultats de PISA concernant les technologies de l'information et de la communication (TIC), il faut être conscient que certaines réponses se basent sur des estimations subjectives de la part des élèves et non sur des mesures objectives, comme un test sur les compétences effectives par exemple. En conséquence, les différences culturelles des participants et les attentes sociales pouvant s’exprimer dans certaines réponses sont à prendre en compte. Les comparaisons internationales et régionales sont donc à interpréter avec prudence.

Indices de type d'utilisation de l'ordinateur et d’aisance dans le maniement des TIC en comparaison internationale, PISA 2006
Les indices regroupent plusieurs questions émanant du questionnaire destiné aux élèves. Ils ont été conçus de telle sorte que la moyenne des pays de l’OCDE se situe à zéro et que près de deux tiers des jeunes présentent des valeurs entre -1 et +1. Les valeurs supérieures indiquent une utilisation plus fréquente ou une plus grande aisance.
L’appréciation de l’utilisation s’est faite sur une échelle de cinq niveaux allant de « Presque chaque jour »,« Quelques fois par semaine », « Entre une fois par semaine et une fois par mois », « Moins d’une fois par mois » à, enfin, « Jamais ».
L’utilisation des programmes et d’Internet a été évaluée dans les deux cas à l’aide de six questions. Le terme « programmes informatiques » correspond donc à l’écriture de textes, l’utilisation d’un tableur, de logiciels graphiques ou de dessin, de logiciels didactiques ou enfin l’écriture de programme.
Le terme Internet recouvre les activités suivantes: utilisation comme moteur de recherche pour obtenir des informations sur des personnes, des thèmes et des idées, utilisation dans le cadre d’un travail de groupe, téléchargement de logiciels, téléchargement de musique, communication par voie électronique (clavardage – chat - ou courriel), jeux sur ordinateur.
L’aisance dans le maniement des TIC a été évaluée sur une échelle de quatre niveaux allant de «Je peux très bien le faire tout(e) seul(e)» à «Je ne sais pas ce que cela signifie». En ce qui concerne les tâches complexes, ,8 opérations ont été passées en revue: a) Utiliser un logiciel pour détecter des virus informatiques et les supprimer, b) Modifier des photos numériques ou d’autres éléments graphiques, c) Créer une base de données, d) Utiliser un logiciel de traitement de texte (par ex., pour rédiger un travail pour l’école), e) Utiliser un tableur pour tracer une courbe, f) Créer une présentation, g) Créer une présentation multimédia (avec du son, des images, des vidéos), h) Créer une page Web.
L’aisance avec laquelle les élèves manient Internet a été évaluée à l’aide de cinq questions: accéder à Internet, copier ou télécharger des fichiers à partir d’Internet, joindre un document ou un fichier à un courrier électronique, télécharger de la musique à partir d’Internet, chatter en ligne.

PISA
http://www.pisa.admin.ch/bfs/pisa/fr/index.html